ПРИОБЩЕНИЕ К МИРУ ИСКУССТВА
Первые шаги ребенка в мире искусства – шаги на пути к себе, к своим творческим возможностям, это первые опыты в овладении духовным наследием человечества. Очень важно, чтобы рядом с ребенком, открывающим мир красоты, был взрослый (педагог, родитель), готовый всегда подсказать, посоветовать, как и в каком направлении лучше взглянуть на тот или иной предмет, чтобы не просмотреть, не пропустить значимого, важного, прекрасного. Учитель изобразительного искусства должен находиться в постоянном поиске новых методов и приемов преподавания, а потому работа в его творческой мастерской не прекращается никогда.
В настоящем пособии представлен интересный опыт работы над проблемой развития у школьников цветового восприятия окружающей действительности, являющегося средством формирования художественно-образного мышления.
Предложенные рекомендации могут быть полезны учителям изобразительного искусства, работающим по любой образовательной системе. Однако наиболее оптимальным его использование будет в случае, если в основе деятельности педагога лежит программа Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд».
Приобщение учащихся к красоте, открытие в них способности чувствовать прекрасное, привитие им колористической культуры – долгий процесс, состоящий из определенных, вытекающих друг из друга шагов. Первоклассникам важно научиться видеть, чувствовать и принимать красоту сложных цветовых сочетаний. Они делают первые попытки передачи пространства в выполнении пейзажа. После знакомства с теплым и холодным, звонким и глухим цветами дети перестают воспринимать цвет сам по себе, он становится средством выражения творческого замысла. Учащиеся второго класса способны не только увидеть, но и выразить при помощи цвета настроение светлой радости, тихой грусти или состояние тревожного беспокойства. В третьем классе у детей формируется ценнейшее качество культуры зрительного восприятия – умение всматриваться в окружающий мир, понимать замысел художника, а следовательно, глубже понимать и саму жизнь. Учащиеся четвертых и пятых классов активно осваивают работу красками и кистью, графическими материалами, учатся пользоваться линией, пятном, то есть получают и отрабатывают те основы мастерства, которые позволяют им чувствовать себя более уверенно на следующем этапе обучения. Шестой класс – новая ступень познания. Ребята узнают об истории возникновения пейзажа и понимают его как результат потребности человека осмыслить свое отношение к миру природы. Знакомство с различными пейзажами дает возможность увидеть, почувствовать и осознать, как менялось отношение к природе в разные исторические эпохи. Полученные знания учащиеся успешно реализуют в своих практических работах.
Методы и приемы преподавания предмета «Изобразительное искусство», представленные в пособии, предполагают сотворчество учителя и ученика и возможность диалога на уроке. Важно помочь детям найти лично для них значимый смысл обучения, поэтому необходимо чередовать уроки индивидуального практического творчества с уроками коллективной творческой деятельности.
Помимо описания различных педагогических приемов в пособии представлены конспекты уроков изобразительного искусства. Они являются иллюстрацией кропотливой работы педагога, которую он ведет из урока в урок, преследуя одну цель: формирование художественно-образного мышления учащихся.
Предложенные уроки позволяют увидеть, как продвигается ученик по непростой дороге к открытию красоты, как усложняются задачи, которые ставит учитель, как поднимается планка заданной педагогом высоты и от класса к классу возрастает уровень знаний и техника живописи. В пособии содержатся материалы, которые могут быть полезны при организации диагностики знаний по предмету. Разнообразные творческие задания, занимательные упражнения и кроссворды позволяют выявить, насколько успешно учащиеся овладевают таким специфическим предметом, как изобразительное искусство.
Интересные приемы, необычные методические решения, представленные в пособии, помогут учителю воспитать в ребенке чуткость и стремление к красоте, развить художественный вкус, творческое воображение и фантазию.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЕ ОСВОЕНИЕ ИЗО
Искусство – явление социальное. Его специфика неповторима во многих областях человеческой деятельности, так как приоритетной целью художественного образования является воспитание духовного мира школьников, развитие их эмоционально-чувственной сферы, образного мышления и способности оценивать окружающий мир по законам красоты. 
Изучение изобразительного искусства в школе формирует у школьников художественный способ познания мира, дает систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культур.
Так как основой преподавания изобразительного искусства является его деятельностное освоение, то на первый план выходит раздел программы, который связан с постижением школьниками основных закономерностей живописи, графики, скульптуры и других основ изобразительного и декоративно-прикладного искусства и развивает у детей актуальные умения и навыки выразительной передачи окружающего мира.
Знакомство с основными закономерностями живописи не самоцель, оно в значительной степени помогает учащимся в практической работе, способствует грамотному использованию выразительных средств изобразительного и декоративно-прикладного искусства, сокращает путь поиска решения различных проблем, возникающих в процессе творческой деятельности при передаче средств и приемов изображения, позволяет добиваться большей выразительности рисунков.